教学目标
　　1、 知识目标：在党的教育方针指导下，构建和谐课堂氛围，在课堂教学中实践新课改倡导的“全面、和谐发展的教育。”
　　2、 情感目标：以学生为本，让学生在和谐课堂氛围中得到个性的发展，和谐健康地成长，为构建和谐社会培养出一代新人。
　　 教学立意分析：
　　新课程改革在我区试行已有两年多，教学领域正在进行着一场深刻的变革，传统的教学观念受到强烈的冲击，广大教师特别是有教学经验的一线教师正在经历严峻的挑战。
　　“教育要为人民服务”，“要以人为本”，“要办人民满意的教育”，“做人民满意的教师”。这些要求明确指出教师在构建和谐社会义不容辞的责任的内涵。
　　课堂教学是学校教育的主渠道，因此，构建和谐课堂氛围是构建和谐教育，构建和谐社会的关键一环。因此，广大教师必须深刻领会课改理念，构建和谐课堂氛围，提高教学效果，让学生在和谐的课堂氛围中得到个性的发展，潜能的发挥，创造力的培养，能够和谐健康地成长。
　　 课前准备
　　1、 收集资料，拟定方案
　　2、 制作课件，突出重点
　　教学手段
　　多媒体教学手段
　　教学过程
　　导课
　　在开始正文之前，我请大家一起来听几句教师课后感言：
　　我发挥得不好，紧张得都说错话了，学生又不吱声，我更不知所措了。不知领导们给打多少分——焦虑
　　现在的学生都怎么了？白设计好那么多问题，一点都不主动思考，思维怎么那么窄呢？——疑惑
　　这个问题我课上讲好多遍了，还不会？——气愤
　　这道题与上节课讲的就换个说法，学生就不会了，没辙！——无奈
　　这堂课，学生一点都不配合！——报怨
　　请大家回顾一下，这些话是不是很熟悉，似乎从我们的唇边滑过，从我们的耳边响起过，甚至昨天还出现在我们的眼前。这些焦虑、疑惑、气愤、无奈、报怨随着新课程改革的不断深入，教师观念的更新，教学行为的变化，渐渐地找到了解决的途径，但总觉得不理想，很困惑，就连听各级各类的课改研讨课、观摩课，虽学到很多值得借鉴之处，但赞叹之余，总感到有的课“作课”有“作秀”的味道，有的课感觉很“别扭”，不自然。两年多的课改实践与探索，我认为，一切课堂教学活动应建立于和谐的课堂氛围之上。因此，今天我想和大家探讨的话题是——透视课改教学理念，构建和谐课堂氛围。
　　分析
　　一、新课改教学理念的背景透视
　　1、 时代背景
　　人类经历了农业文明与工业文明，正快步进入信息时代。信息化把人类带入了一个崭新的历史阶段，强大的新技术革命浪潮，使社会发生了深刻的变革，人才需求发生了巨大变化，教育也随之发生了变革。
　　例如，教育模式由传统的“以教定学”转向“以学定教”。传统教育专注于对受教育者的直接塑造或改变，（教师是园丁），是“以教定学”的教育，其目的在于批量生产和造就工业化所需的大量规范化、标准化人才。随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育资源千倍万倍地膨胀起来，直接送到千家万户，学校、教师作为知识垄断者的地位逐渐丧失，人们对教育的自主性、选择性要求日益强烈，个性化的，互动的，终身的学习成为必要和可能。这种“以学定教”的提倡学制多样化、教学个性化、课程信息化和学生自主和谐发展的教育，其本质是为学习服务。
　　2、 理论背景
　　党的“十六”大报告中明确指出，教育要为社会主义现代化建设服务，教育要为人民服务。在十六届三中全会中又明确指出，要坚持以人为本，树立科学发展观。落实到教育上，就是要以学生为本，以学生发展为本，为学生服务。
　　《基础课程改革纲要》中也明确指出，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
　　新课改的教学理念倡导全面、和谐发展的教育；倡导关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；倡导培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
　　 提出观点
　　正是基于时代对个性化的、有创新能力人才的呼唤，也基于“教育要为人民服务”，构建和谐社会要求教育要“全面、和谐发展”，我认为，课堂教学是学校教育的主阵地，要实现教育的全面和谐发展，首先要构建和谐的课堂氛围。
　　二、和谐课堂氛围的提出
　　课堂氛围是指弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。无数教育工作者在实践中体会到：这种氛围如果是和谐融洽的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力，使学生得到和谐的发展。深刻体现教学理念的内涵。
　　著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”
　　 阐述观点
　　三、构建和谐的课堂氛围
　　1、 用爱做基石
　　记得一位教育家曾说过：“教育是一种爱的事业，需要用心去聆听，仔细去观察，以宽厚的胸怀感化每一位学生。”教师的关爱可以让学生树立信心，成为前进的动力。教师不要吝啬一个关爱的眼神，一句亲切的问语，一个亲近的动作。因为它常常可以让学生心中顿时漾起幸福，同时感受到一种被关爱、被尊重、被信任的感觉。（举例）
　　霍懋征老师用她60年的从教生涯，验证了她信奉的诺言：“没有爱就没有教育,”她取得的令人瞩目的成绩和崇高的荣誉也让这句话熠熠生辉，昭示广大教育者。
　　用爱做基石，把爱心带进课堂，我们的课堂必将充满和沐的春光。
　　2、用真诚的尊重和信任的师生关系做桥梁
　　在实际教学中，不难发现，那些有爱心的、尊重学生的、“朋友式”的教师特别受学生喜欢。学生也喜欢上这些老师的课，课堂效率也很高。我想，这就是“亲其师，信其道”吧。（举例）
　　美国的心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”如果在教学中能建立这样良好的师生关系，也就为沟通架起一座桥梁。
　　3、用平等的“对话”做动力
　　我们可能都看过《读者》04年第一期，继续教育教材《师德与建设》上刊登的一个教学案例——美国一所普通小学的一堂阅读课：《灰姑娘》的故事。一节课始终在教师和学生之间平等的对话中进行。通过老师提问、点拔、启发和赏识、激励，学生们在“对话”中分析、探索、思考、交流……尽情地放纵着他们思维的野马，畅谈着他们内心的感悟，体验着“守时、诚实、亲情、友情、自爱”的重要。最精彩的是一个传遍了全世界的故事，在师生的“交谈”中，在老师的启发下，孩子们居然发现了伟大的作家笔下也有破绽——“水晶鞋没有变回去。”老师立刻大加赞赏：“天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！”一节阅读课以“对话”的形式，在孩子们欢呼雀跃中结束了。
　　这样的课有谁不喜欢呢？在这种和谐的氛围中，任何一个有思维的灵魂都会蠢蠢欲动！
　　4、用精彩的教学设计做能源
　　我曾见过这样几句话：“你讲的，我写在笔记本上了，你演示的，我认真观察了，你让我参与的，我终生难忘。”感触颇深。新的课程理念倡导师生互动，生生互动。教学过程不仅是预设的，更是一个生成的过程。我们来看下面一个教学案例：
一位中国私立学校校长到美国考察，原本想听一节小学教学课，好作一番中美小学教学的比较。可是由于这位校长的到来，这堂数学课全变了，变得在我们中国人看来完全不是“课”的课了。
　　老师请这位校长到讲台前面站着，告诉孩子们说：“我们教室里来了一位陌生人，请大家猜一猜，这位陌生人来自于哪个国家？他是干什么的？”于是，教室里立刻热闹了起来。
　　有孩子猜：“我看他是从日本来的。”
　　老师问：“你是怎么猜出来的？”
　　孩子说：“我们家曾来了一位日本客人，就有些像他的样子，小平头，矮胖矮胖的。”
　　于是老师大加赞赏，说：“你太能干了，能借助生活中的经验作出判断。”
　　有孩子跑到讲台前，近距离观察这位校长，或摸摸这位校长的黑头发，黄皮肤。
　　也有孩子猜：“我认为他是从非洲来的。”
　　老师又问：“那你是怎么猜出来的？”
　　孩子说：“我没什么根据，我感觉他是从非洲来的。”
　　猜这位校长“干什么的”更是千奇百怪了。
　　就这样，在热热闹闹的“猜一猜，摸一摸”的活动过程中，这堂课到尾声了。老师请这位中国校长告诉大家“谜底”。这位中国校长作了一番简短致辞后，这堂“数学课”在热烈的掌声中结束了。
　　这是数学课吗？甚至这能叫“课”吗？是的！千真万确这是一堂课，是一堂重要的思维训练课，它不仅教会孩子的思考问题的方法，而且更重要的是培养孩子们“思考的兴趣”。
　　总结性语言
　　一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流，在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空，在这样的课堂上，学生敢思、敢想、敢说、敢为，真情在这里流露，激情在这里飞扬，智慧在这里碰撞，生命在这里和谐地生长！